Методологические основы оценки учебной активности студентов и организации рефлексии в виртуальном образовательном сообществе
Keywords:
виртуальное образовательное сообщество, учебная активность, рефлексия, цифровая педагогика, педагогическая диагностика, онлайн-обучение.Abstract
В статье рассматриваются методологические основы оценки учебной активности студентов и организации рефлексивных процессов в условиях виртуального образовательного сообщества. Обоснована актуальность проблемы в контексте цифровизации высшего образования. Проанализированы современные научные подходы к диагностике учебной активности обучающихся в онлайн-среде, выделены критерии, показатели и уровни активности студентов. Особое внимание уделено педагогическим механизмам организации рефлексии как фактора повышения осознанности обучения, академической вовлечённости и качества образовательных результатов. Предложена структурно-функциональная модель оценки активности и рефлексии в виртуальном образовательном сообществе.
References
1. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы в цифровой образовательной среде : монография. — М. : Юрайт, 2021. — 312 с.
2. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М. : Педагогика, 1989. — 192 с.
3. Блинов, В. И., Сергеев, И. С. Цифровая дидактика высшего образования. — М. : Издательство Академии профессионального образования, 2020. — 256 с.
4. Выготский, Л. С. Мышление и речь. — М. : Лабиринт, 2019. — 352 с.
5. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов. — М. : Логос, 2020. — 384 с.
6. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. — М. : Наука, 2018. — 304 с.
7. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
8. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие. — М. : Академия, 2021. — 368 с.
9. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой образовательной парадигмы. — М. : Педагогика, 2019. — 256 с.
10. Сластёнин, В. А., Исаев, И. Ф., Шиянов, Е. Н. Педагогика : учебник для вузов. — М. : Академия, 2022. — 608 с.
11. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в образовании : теория и практика. — М. : Эйдос, 2020. — 320 с.
12. Schön, D. A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. — New York : Basic Books, 1983. — 384 p.
13. Garrison, D. R., Anderson, T., Archer, W. Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education // The Internet and Higher Education. — 2000. — Vol. 2(2–3). — P. 87–105.
14. Zimmerman, B. J. Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview // Theory Into Practice. — 2002. — Vol. 41(2). — P. 64–70.
15. Хасанов, Ш. Цифровая педагогика и современные технологии обучения в высшей школе Узбекистана. — Ташкент : Фан, 2021. — 224 с.
16. Қосимова, К. Инновационные подходы в обучении и воспитании студентов в цифровой среде. — Ташкент : ТДПИ, 2020. — 192 с.
17. Мавлонов, Р. А. Педагогические технологии оценки учебной активности в онлайн-образовании. — Ташкент : Академия, 2022. — 210 с.
18. Абдуллаҷонова, Д. Методология формирования метапредметных компетенций студентов в виртуальной образовательной среде. — Ташкент : Фан ва Техника, 2021. — 176 с.
19. Сувонова, К. Рефлексивное обучение в условиях цифровой образовательной среды. — Ташкент : Университет, 2020. — 198 с.
